Theoria Didacticae Situationis: Quid Est Et quid Explicat De Doctrina?

Contentus

• Theoria enucleata a Guidone Brousseau ad Mathematicam intelligendam doctrinam.
• Quae est theoria locorum didacticorum?
• Historical background
• De condicionibus didascalicum
• In condicionibus didacticis-
• Genera rerum condiciones
• 1. Actio res
• 2. Formula rerum
• 3. Validation adiunctis
• 4. Institutionum condicionem

Theoria enucleata a Guidone Brousseau ad Mathematicam intelligendam doctrinam.

Multi ex nobis mathematici multum nobis constant, solitum est. Multi doctores opinionem defenderunt te vel bonam facultatem mathematicam habere vel simpliciter non habere, et in hac re vix bonus eris.

Sed haec opinio non fuit variarum intellectualium Gallicarum medio saeculo superiore. Mathematicas, minime cognitas per theoriam et illam, sociale acquiri posse existimabant, communibus modis mathematicis solvendis problemata solvendis.

Theoria condicionum didacticarum exemplar est ex hac philosophia derivatumqui tantum abest ut mathematici theoriae enucleentur et videant si discipuli boni sint vel non, melius est de eorum solutionibus disputare posse eosque videant posse eos qui veniunt ad inveniendum modum. Propius eam inspiciamus.

Quae est theoria locorum didacticorum?

Guido Brousseau Theoria Didacticae Situationis est theoria docens intra didactica mathematicorum inventa. Innititur ex hypothesi quod scientia mathematica non per se, sed per solutiones inquisitionis de propria ratione discentis communicans cum ceteris studentibus et viam intelligens quae secuta est ad solutionem pervenire. problematum mathematicorum orientium.

Visio post hanc theoriam est quod doctrina et scientia mathematicae plus quam aliquid mere logico-mathematicum; importat cooperationem in communitate educational ; est processus socialis.Per disceptationem et disceptationem quomodo problema mathematicum solvi possit, consilia in singulis excitantur ad suam resolutionem, quae, licet aliqui eorum fallantur, modi sunt qui permittunt eas habere meliorem cognitionem mathematici theoriae datae. classis.

Historical background

Origines theoriae condicionum didacticae ad 1970 revertuntur, quo tempore mathematici didactici in Gallia apparere coeperunt.orchestratores intellectuales habentes figuras ut ipse Guido Brousseau cum Gerardo Vergnaud et Ivone Chevallardo inter alios.

Nova fuit disciplina scientifica quae scientiae mathematicae communicationi utens epistemologiae experimentali studuit. Relationes inter phaenomena quae in mathematica doctrina versabantur studuit: res mathematicas, agentes scholasticos et ipsi studentes.

Secundum morem, mathematica figura doctoris non multum aberat ab aliis doctoribus, quam periti in suis subditis videbantur. Sed mathematicorum magister magnus huius disciplinae dominator visus est, qui numquam erravit et semper unicam habuit methodum solvendi singulas quaestiones.. Haec opinio incepit ab eo quod mathematica semper est exacta scientia et uno modo ad solvendum quodlibet exercitium, cum quo quodlibet aliud non proponitur a magistro, erratum est.

Attamen saeculo XX intrantes et cum notabili additamentis magnorum psychologorum ut Jean Piaget, Lev Vigotsky et David Ausubel, opinio magistram esse absolutam peritum et discipulum passivum cognitionis inchoat superari. Investigatio in campo doctrinae et psychologiae evolutionis enucleata suggerit studiosum posse et debere partes activas habere in suae cognitionis constructione, ex visione moventes omnes notitias condere debere, quae magis adminicula praebeant se unum esse. inuenias, disputa cum aliis, nec timeas errare.

Hoc nos ad hodiernam condicionem ac considerationem mathematicorum scientiarum duceret. Haec disciplina multum considerat collationes scaenicae classicae, quae, ut expectari potest, mathematicis addiscendis ponuntur. Magister iam mathematicam explicat theoriam, studentes exspectet ut exercitia faciant, peccant et videant quid deliquerint; nunc it studentes diversimode considerantes ad problema solutionem attingunt, etsi a classico magis deviant.

De condicionibus didascalicum

Nomen huius theoriae sine verbo condiciones non utitur. Guy Brousseau expressione "adiunctis didacticis" utitur ut intelligat quomodo scientia praebeatur in acquirendis mathematicis, praeter loquendo quomodo discipuli eam participant. Hic adest definitio accurata condicionis didacticae et, ut par est, condicionem - didacticam exemplar condicionum theoriae didacticae.

Brousseau refertur ad "docticam condicionem" as quae studiose ab educatore constructa est, ut ad certam cognitionem alumni adiuvet.

Haec didactica condicio cogitatur in actionibus problematizantibus, id est, actionibus in quibus problema solvendum est. Ad has exercitationes solvendas adiuvat scientia mathematicam quae in genere proponitur, quia, ut commentati sumus, haec theoria plerumque in hac provincia adhibetur.

Structura condicionum didacticorum est officium magistri. Ipse eos ita designare debet ut alumnis ad discendum conferat. Sed hoc non est male intelligendum, putans doctorem directe solutionem praebere debere. Theoriam docet et momentum praebet ad perficiendum, sed non docet omnes et singulos gradus ad solvendas actiones problema solvendas.

In condicionibus didacticis-

In decursu condicionis didacticae quaedam apparent "momenta" quae "a-didactica" dicuntur. Haec genera rerum adiunctis sunt momenta, in quibus ipse discipulus cum problemati proposito correspondet, non momentum in quo theoriam institutor explicat vel problema solvit..

Haec momenta sunt in quibus alumni partes activas habent in solvendo problemate, cum reliquis condiscipulis tractantes de quanam via solvere possit vel gradus vestigandi perducendi ad responsum. Magister studere debet quomodo discipuli "administrare".

Res didactica ita praesentari debet ut discipulos invitat ad partem activam solvendam. Id est, condiciones didacticae ab educatore destinatae ad eventum condicionum didacticarum conferant et eas faciant ut conflictationes cognoscitivas et interrogationes exhibeant.

In hoc loco magister agere debet tamquam dux, interveniens vel respondens quaestiones, sed alias interrogationes vel "extare" de qua via procedat, numquam eis directe solutionem dare debet.

Haec pars doctori revera difficilis est, sicuti diligenter et cautum esse debet ne sensus nimis patefaciat vel, directe, processus perdat solutionem inveniendi suis discipulis omnia tradendo. Hoc appellatur Processus Reditus et necesse est magistrum sensisse de quibus quaestionibus eorum responsionem suggerant et quae notcertas res ab alumnis novis acquirendis non corrumpit.

Genera rerum condiciones

Condiciones didacticae in tres species collocantur: actio, formula, sanatio et institutionisatio.

1. Actio res

In adiunctis agendi, commutatio notitiarum non verborum significatarum, quae in actionibus et iudiciis fiunt. Studiosus agere debet in medio, quod magister proposuit, scientiam implicatam in praxim deducendo acquiritur in explicatione theoriae.

2. Formula rerum

In hac parte didacticae rei indicium verbo enuntiatur, id est, quomodo problema solvi possit. In condicionibus formulandis, facultas discipulorum cognoscendi, dissoluendi et reficiendi problema solvendum in praxim adducitur, alios facere conantes videre per linguam oralem et scriptam quomodo problema solvi possit.

3. Validation adiunctis

In convalidationibus adiunctis, ut eius nomen indicat; "semiae" quae ad solutionem quaestionis attingendam propositae sunt, convalidantur. Sodales coetus activitatis tractant quomodo problema a magistro proposita solvi posset, probans varias experimentales vias ab alumnis propositas. Haec si unum facit, plura, nihil quam verisimile sit, rectumne sit an malum.

4. Institutionum condicionem

Institutionis condicio esset "officialis" consideratio quod doctrina obiectum a discipulo acquisitum est et quod magister rationem habet. Gravissimum est phaenomenon sociale et tempus essentiale in processu didactico. Magister scientiam narrat gratis a discipulo constructam in periodo didactica cum scientia culturali vel scientia.